Vor der offenen gesamtrussischen Aktion „Tolles Diktat“ haben wir mit den Methodikerinnen der Online-Schule für Deutschlernen „BerlinerDeutsch“ – Olga Pawlowa und Nailja Tschatajewa – gesprochen. Über die Frage, wie „Tolles Diktat“ auch für erfahrene Lerner nützlich sein kann, warum Fehler die wichtigste Ressource beim Spracherwerb sind und über interessante Lifehacks, die das Lernen einfacher und spannender machen – in unserem Interview.
Im Rahmen der vorjährigen gesamtrussischen Aktion „Tolles Diktat – 2025“ haben wir mit der Gründerin der Online-Schule für Deutschlernen „BerlinerDeutsch“ – Ekaterina Elfimowa – gesprochen, und heute haben die Methodikerinnen des Projekts Olga Pawlowa und Nailja Tschatajewa (Leiterin der offenen Unterrichtsstunde, die am 14. Februar stattfindet) uns ihre Werkzeuge für das Deutschlernen vorgestellt.
Mit welchen Schwierigkeiten haben Menschen, die anfangen, Deutsch zu lernen, am häufigsten zu kämpfen, und wie helfen Sie ihnen, diese zu überwinden?
Olga:
Es gibt sehr viele Schwierigkeiten. Manchmal frage ich mich selbst, wie es wäre, Deutsch von Grund auf neu zu lernen. Die Lernenden haben immer ein konkretes Ziel: die Aufnahme an einer Universität, Umzug, Arbeit oder Reisen. Sie stehen vor einem intensiven Weg, auf dem unweigerlich viele Herausforderungen auftreten. Meiner Meinung nach ist die wichtigste Unterstützung, die wir den Studierenden bieten können, die Akzeptanz und das Verständnis, dass Fehler nichts Schlechtes sind. Viele haben Angst davor, Fehler zu machen, etwas Falsches zu sagen oder verurteilt zu werden. Bei uns ist das nicht der Fall: Wir schaffen bewusst eine sichere Umgebung und vermitteln ständig die Idee, dass Fehler unsere Lehrer sind.
Nailja:
Fehler stehen in direktem Zusammenhang mit der Sprachbarriere. Oft kommen Studierende, die die Sprache gut verstehen, aber nicht sprechen können – genau wegen der Angst, Fehler zu machen. Wir versuchen, diese Angst zu minimieren. Erstens unterbrechen wir den Lerner nicht, wenn er spricht. Ich notiere die wichtigsten Fehler im Zusammenhang mit dem Lernthema und bespreche sie am Ende des Unterrichts. Manchmal bereite ich für die nächste Stunde spezielle Übungen vor, um diese Fehler zu bearbeiten. Zweitens fragen die Studierenden oft nach Lifehacks. Zum Beispiel schlug eine Schülerin vor, große Texte zu lernen, um dann auf Fragen in ganzen Fragmenten antworten zu können – so entsteht eine vollwertige Kommunikation. Es gibt keinen universellen Ansatz, sondern immer eine individuelle Herangehensweise. Aber es gibt auch allgemeine Empfehlungen: Es ist bekannt, dass das Gehirn in einer halben Stunde maximal 7–9 Einheiten an Informationen aufnimmt, daher ist es besser, 10 Wörter qualitativ zu lernen, als eine Liste von 300 Wörtern oberflächlich zu beherrschen.
Wie gestalten Sie die Arbeit mit Schülern auf verschiedenen Sprachniveaus?
Olga:
Die Grundlage ist die kommunikative Methode – der Schüler beginnt bereits beim ersten Unterricht zu sprechen, unabhängig vom Niveau. In der Anfangsphase wird allmählich der Anteil der deutschen Sprache erhöht, während man das Material durchgeht. Auf höheren Niveaus kann der kommunikative Ansatz mit lexikalischen kombiniert werden, es kann auch eine Mischung der Methoden verwendet werden. Die traditionelle Methode wird ebenfalls genutzt – zum Beispiel beim Lernen von medizinischem Deutsch. Und natürlich ist der individuelle Ansatz sehr wichtig: Wenn ich Schwachstellen bei einem Schüler erkenne, werde ich genau darauf den Schwerpunkt legen, unabhängig vom Sprachniveau.
Olga Pawlowa
Bitte erzählen Sie, welche Aufgabe Sie sich als Methodiker setzen.
Nailja:
Die Hauptaufgabe besteht in der methodischen Unterstützung der Lehrkräfte. Bei uns finden regelmäßig Methodik-Treffen statt, bei denen die Lehrkräfte nicht nur ihre Erfahrungen zu bestimmten Themen teilen, sondern sie auch ergänzen und ihr professionelles Werkzeug erweitern können.
Olga:
Ja, das stimmt völlig, aber ich möchte ergänzen: Das Hauptziel solcher Treffen ist die Weiterentwicklung der Lehrkräfte innerhalb der Schule. Es ist uns wichtig, ständig unseren methodischen „Koffer“ aufzufüllen, damit die Unterrichtsstunden abwechslungsreich, qualitativ hochwertig sind und sowohl den Studierenden als auch den Lehrkräften Freude bereiten. Wenn wir nicht nur über Treffen sprechen, sondern auch über Materialien: Wir aktualisieren regelmäßig die Aufgaben und berücksichtigen dabei die Jahreszeiten. Zum Beispiel im Dezember haben wir Materialien zu Feiertagen vorbereitet – denn zu dieser Zeit wechseln sich verschiedene Festtage ab. Wir arbeiten mit Themen, Saisons und aktuellen Angelegenheiten. Natürlich wünschen wir uns immer mehr qualitativ hochwertige, moderne und farbenfrohe Materialien.
Nailja:
Ja, und damit all das auch aktuell bleibt. Es gibt kein universelles Lehrbuch für alle Lebenslagen. So modern es auch sein mag, es wird mit der Zeit veraltet, da die Autoren bereits vor einigen Jahren daran gearbeitet haben. Deshalb ergänzen wir die Lehrbücher mit modernen, authentischen Materialien.
Nailja Tschatajewa
Gibt es universelle Lifehacks zum Deutschlernen?
Olga:
Sehr gut funktionieren Assoziationen – vor allem solche, die mit persönlicher Erfahrung oder sogar absurden Bildern verbunden sind. Wir erstellen absichtlich merkwürdige Sätze, damit das Wort lebhafter im Gedächtnis bleibt. Für den visuellen Lerntyp verwenden wir Bilder und Diagramme. Es gibt auch spielerische Methoden: Wir spielen Tic-Tac-Toe mit Aufgaben, setzen Elemente der Gamification ein. Außerdem hilft das Eintauchen in die Sprache: Computerspiele mit deutscher Tonspur, Filme, Videos, Musik, Bücher, sogar die Benutzeroberfläche des Telefons auf Deutsch. Heutyutage gibt es viele kurze Videos in sozialen Netzwerken – Blogger, Stand-up, Konzerte, Content über das Leben in Deutschland. Das unterstützt nicht nur die Sprachkompetenz, sondern auch die Integration in die Kultur.
Wie kann man die Motivation aufrechterhalten, wenn die Ergebnisse nicht sofort sichtbar sind?
Nailja:
Man muss ehrlich sagen: Viele lernen Deutsch nicht aus großer Liebe. Es ist eine Sprache, die im Alltag weniger präsent ist als Englisch. Deshalb ist Motivation eines der aktuellen Probleme. Meistens ist die Motivation extrinsisch: Prüfungen, Dokumente, Umzug. Unsere Aufgabe ist es, sie in eine innere Motivation umzuwandeln. Einen kleinen Funken zu finden und ihn nach und nach zu entfachen.
Ich hatte eine Schülerin, die einfach nur ihr Deutsch für den Alltag verbessern wollte. Nach einem Jahr Unterricht hat sich ihr Niveau deutlich gesteigert, und sie gestand, dass ihr die Sprache zunehmend wirklich gefällt. In solchen Momenten erkennt man, dass die Arbeit nicht umsonst war.
Welche Rolle spielt in diesem Kontext die Aktion „Tolles Diktat“?
Nailja:
Aus methodischer Sicht fördert das Diktat mindestens zwei Sprachkompetenzen – das Hörverstehen und das Schreiben. Außerdem trägt die Aktion zur Popularisierung der deutschen Sprache bei, was äußerst wichtig ist. Jedes Jahr nehmen immer mehr Menschen daran teil. Und natürlich ist es ein Ausstieg aus der Komfortzone sowie eine Möglichkeit, sich selbst zu testen.
Olga:
Es ist sehr wichtig zu spüren, dass man nicht allein ist. Das ist eine gute Gelegenheit, verschiedene Arten der deutschen Aussprache zu hören, denn die Schüler gewöhnen sich oft an das Tempo und die Sprechweise eines bestimmten Lehrers.
Versteht sich die Vorbereitung auf das Diktat anders als ein gewöhnlicher Unterricht?
Olga:
Ich finde, dass das Durchführen von Diktaten eine gute Idee ist, weil manche Lehrkräfte glauben, dass es auch andere Wege gibt, die gelernten Wörter und deren Schreibweise zu trainieren. Schüler, die sich selbst vorbereiten, können Audioaufnahmen nutzen und das Hörverstehen und die Rechtschreibung prüfen. Es gibt viele Möglichkeiten, dies zu tun. Zum Beispiel könnte man Neuronetz verwenden, das den Text so diktiert, dass er dem Niveau eines Muttersprachlers entspricht, mit typischer Intonation und Pausen.
Nailja:
Ich muss feststellen, dass etwa 98 Prozent unserer Schüler sich auf die internationalen Prüfungen vorbereiten, wie das „Goethe-Zertifikat“, „TestDaF“ und andere. In keinem dieser Prüfungen gibt es einen separaten Teil, der gleichzeitig das Hörverstehen und die Rechtschreibung auf Deutsch prüft. Daher ist das Diktat meist eine persönliche Initiative des Lehrers oder der Schüler selbst. Man kann ein beliebiges Lehrbuch nehmen, das begleitende Audio-Materialien und Transkripte hat, und sich so selbst prüfen.
Welche Ratschläge würdet ihr den Teilnehmern des „Tolles Diktat“ geben?
Olga:
Vor der Prüfung beginnen viele Schüler hektisch etwas zu wiederholen: sie öffnen Wortlisten, durchgehen Karteikarten. Mein wichtigster Tipp ist – einfach anhalten, tief durchatmen, ruhig einen Kaffee oder Tee trinken. Man kann auch einfach die Lieblingslieder auf Deutsch hören oder einen kurzen Podcast. Es ist wichtig, die Sprache „aufzusaugen“ und in den Sprachfluss einzutauchen, da das Diktat vor allem die mündliche Sprache betrifft. So kann man sein Gehör trainieren. Und natürlich sollte man gut schlafen. Außerdem ist es bei umfassender Vorbereitung auf das Diktat sinnvoll, sich auf das Üben schwieriger Laute zu konzentrieren – hier können auch Neuronetze helfen.
Nailja:
Zur Vorbereitung auf das Diktat sollte man kleine Schritte machen: Text hören und Lücken ausfüllen. Anfangs ist es wichtig, nicht den ganzen Text zu schreiben, sondern nur einzelne Wörter, die man hören muss. Nach und nach werden die Aufgaben schwieriger: Es gibt mehr Lücken, zum Beispiel ist der Anfang eines Satzes vorgegeben, und man muss das Ende diktieren lassen. In der letzten Phase schreibt man dann den ganzen Text. Es ist wichtig, dass die Vorbereitung planmäßig und schrittweise verläuft.
Was würdet ihr denen wünschen, die gerade erst anfangen, Deutsch zu lernen?
Olga:
Habt keine Angst vor Fehlern!
Nailja:
Und vor allem, wisst genau, warum ihr die Sprache lernt. Wenn man das Ziel vor Augen hat, kann man den Weg planen und die Kräfte richtig einschätzen. Nicht umsonst hat Mark Twain gesagt, dass die deutsche Sprache viele Minuspunkte hat, aber einen riesigen Pluspunkt – Substantive werden großgeschrieben. Das sollten alle Sprachen übernehmen.
